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双簧信:1918年钱玄同和刘半农的双簧戏,正式拉开了新文学与封建复古主义思潮斗争的序幕。复古主义者反对新文化运动和文学革命,却暂时没有人公开出来讲话。于是钱玄同把社会上的各种反对意见归纳起来,化名"王敬轩"写给《新青年》编者写信,再由刘半农写复信予以批驳,两信同时发表,名为《文学革命之反响》,借以扩大文学革命的影响,引起了广泛的社会注意。

今年媒体曝光的浙江与重庆两地的高考加分丑闻不必赘言。去年,汶川灾区的中学校长推荐儿子免试上复旦大学,也是这方面的典型例子。事实上,清华大学去年降分录取“天才”作家蒋方舟,就受到了舆论的质疑。尽管清华大学2008年的自主招生简章说明:“特别优秀招生人选”经学校招生领导小组同意,可享有更加优惠的录取政策。但“从高分到低分录取”的高考录取规则并没有改变。在录取规则相对单一的语境下,如果北京大学启动“校长推荐制”,对既有高考招生规则实际上是一种严峻的考验,很可能会产生校长徇私枉法、滥用推荐权的情况。

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“鬼吹灯”系列终结篇,多达40万字,比前几本厚了近一半。因为天下霸唱对四川情有独钟,所以把故事的结束之地选在了长江三峡。结局基本上可以自圆其说,没有理想中的恢弘壮丽。《鬼吹灯》系列可以说是部幻想之作,天下霸唱完成了属于自己的奇幻之旅,同时也给读者带来了惊喜。继《贼猫》之后,天下霸唱将在今年推出大探险四部曲,而《贼猫》也有可能作为他的另一个系列继续写下去。

从社会到学校,带着问题回。学生带着在校所学的理论知识深入社会调查研究,在调研中,他们看到了教育现状、企业发展、社会进步等不同层面的社会现象,加深了对社会问题的认识,帮助他们补上了生动的社会教育这一课,实现了学校教育与社会教育的有机统一。更重要的是通过深入开展社会实践,学院还建立起了与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的社会实践新机制。

  由教育科学出版社出版的《现代日本教育课程改革》一书,是日本东北大学教授、课程研究专家水原克敏的一部研究二战后日本学校教育课程改革演进的课程史专著。作者全面而系统地研究了战后日本各个时期课程改革的思想与内容,分析和论述了课程改革中经验主义、系统主义、能力主义、人本主义等思潮的演变及其对学校教育课程改革的深刻影响,考察了战后日本课程政策的变化及课程标准修订的历史和修订的具体内容。全书依据翔实的历史资料,充分论证了日本各个时期课程改革的动因和过程,深刻、透彻地分析了课程改革的历史背景及课程改革理念的转变。本书不仅展示了材料丰富的课程史研究成果,而且也提供了研究课程变迁的方法,对于把握战后日本课程改革的历史及开展比较研究具有重要价值。  本书在回顾1945年以来至1989年学习指导要领的修订为止的历史变迁的基础上,考察了日本教育课程的基准。被冠之以经验主义、系统主义、能力主义以及人本主义等名称的学习指导要领的变迁,代表着不同时代的课题。  书中的脉络比较分明,主要以史的线索贯穿,开始以教育法颁布以前的情况为分析对象,从分析保守派的国体护持的方针与美国教育使节团的民主主义方针的对立出发,考察了引导战后改革的“新教育方针”确立之前的过程。最后跨越到关于现行的学习指导要领的考察,通过对全书八章内容的探析和考究,厘清了现代日本教育课程改革的过程以及同时引发的争议和考证。  在纵的标尺上了解了现代日本教育课程改革后,作者的目光不由集中到日本教育的现实上来。虽然说日本的现实以教育荒废问题为主,存在着各种各样的矛盾和困惑,正处于为使人性回归而极力探寻各种方法的状态之下的日本教育,本不足以成为各国的模范,但是从另一个角度来看,由学习指导要领而确立的全国统一的基准设定,被认为在形成高水准的国民的素质上获得了成功,奠定了名冠世界的经济大国的基础。  但是问题也恰恰随之而来,由于推进依照学习指导要领设定全国基准的政策,虽然在一定程度上达到了形成质量均衡的国民素质的目标,但被普遍认为也带来划一化和僵硬化的问题,阻碍了个人的特性、多样化以及自我教育能力的发展。维持水准、重视效率以及偏重于标准分的教育,超出了必要的程度,将国民平均化,使之丢失了内在动力。并且回顾近代日本的教育历史,从大的意义上来说,日本一直面临着国际化的课题。不同的时代,呼唤着不同的意义、不同内容的国际化。纵观近、现代日本的国际化,其特点始终是“对外”的,而没有成为国内的根本性的变革。换言之,日本是在对外的课题与国内的课题产生矛盾的情况下,来议论国际化的。而对外课题与国内课题的矛盾落差的根源在于日本近代化的性质,这一结构的本质反映为越是对外国际化,国内矛盾越严重。日本的国家、社会的各个层次上的体制如果不从本质上国际化,引导国民大众的教育领域的国际化将是十分困难的。但无论政策上模糊的、缺乏长远构想的情况如何持续,日本已经处于应当从本质上解决国际化课题的时期。  在反省这样的弊端的基础上,日本教育界意识到今后教育的课题应致于实现教育课程的灵活性与弹性,扩大个人的选择幅度。于是,新的学习指导要领开始纳入到现代日本教育的国际视野。在本书的增补章《教育课程改革当前的动向和论争》中,就这个问题作了阐释和探讨。让国际教育界在纵观现代日本教育课程改革过程的同时,也预知了它今后的教育发展标向,并且在一定程度上找到了各自教育发展进行中的些许轨迹。  《中国教育报》2006年5月25日第8版

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责任编辑:左文亮

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