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2006年5月,吴鸿清带着三名志愿者从北京来到羲皇故里——甘肃省甘谷县,在土桥小学办一个教学改革实验班——伏羲班。当地领导问:有什么要求?“只有一个:实验期间不参加学校的统一考试。除此之外,不会给地方增加一分钱负担。”他说。

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在外企工作的齐先生给儿子报了美国冬令营,“让孩子出去见见世面,学学英语,我觉得挺值。以后打算送孩子去留学,让他先出去看看,看喜不喜欢国外的环境。而且,有了去美国的经历,以后再办留学签证也容易。”记者又采访了几个给孩子报名美国冬令营的家长,其中一多半家长报名也是看重了“美国签证”。

莫言说,上世纪80年代初,中国当代文学渐渐走出国门。西方读者在阅读中国作家的作品时,往往抱着一种较为实用主义的心态,希望通过作品了解中国的现实状况。如此一来,这些作品的文学价值就被忽视了。他说:“希望西方读者首先从艺术角度来阅读我们的作品,看看小说塑造了什么形象的人物,在揭示人类灵魂方面有什么新的发现。”

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这或许与人们头脑中固有的对中学的偏见有关。陈平原就曾被问到:一般我们觉得中学最主要的事情就是考上大学,关注中学的历史和文化环境,对一个人的作用有多大呢?研究中学的历史和对老中学的记忆,对我们今天有什么意义呢?

厦门大学教育研究院教授郑若玲告诉记者,保送生政策的初衷,是想让一些优秀学生提前减压,更好发挥特长,以此促进中学生德智体全面发展,同时高校也可以发挥更多的自主权。但是,中国是人情社会,比如评定省级优秀学生,谁能保证完全没有人情和权钱因素的干扰?

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近年来,重庆大学坚持“明确责任、夯实基础、预防为主、重点突破”的工作机制,层层落实安全稳定工作责任制。学校成立了维护稳定工作领导小组及其办公室,下设政治稳定、防火、网络安全、治安综合治理等9个领导小组。各安全组织由学校党委书记、校长及分管领导直管,职能部门各施其责,把安全工作纳入了学校考核目标管理。学校还明确各学院分管学生工作的党委副书记为学生安全工作责任人,各年级辅导员对本年级学生安全稳定工作负责,建立了“学校—学院—辅导员—班主任—学生干部—学生”层层责任制,通过层层签订安全稳定工作目标责任书,一级抓一级,层层抓管理,人人抓落实,形成了“自查—督查—整改—强化—保持”的学生安全稳定工作运行机制,为广大学生营造了一个安全、和谐的校园学习生活环境。学校近年来没有发生一起学生安全责任事故,没有发生一起群体事件,连续三年被评为重庆市“安全文明校园”。

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责任编辑:左文亮

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