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“用人单位说根据新《劳动合同法》,要等我拿到毕业证以后签的合同才是合法的,是这样吗”、“谁能讲解一下新法里关于试用期的具体规定吗……”最近,各高校BBS上关于新《劳动合同法》的咨询帖越来越多。不少教育界人士指出,新法对于大学生就业既是福音,也有挑战。一方面,有利于大学生维护合法权益;另一方面,用人单位的用工成本将提高,因此在招聘大学生时会比以前更谨慎,甚至挑剔。

父亲的精神病时好时坏。洪战辉找了很多家医院,哭求收留父亲住院治疗,但无济于事。弟弟厌倦了这个看起来没有任何希望的家,不辞而别外出打工。

  刘长兴说,谁都知道科学技术是第一生产力,也都知道我们要建设创新型国家,新的课程改革为科技活动的普及创造了极好的条件,中小学究竟能够做些什么,河北屯镇初中给了我们一个启示。(本报记者 张宝敏)

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出现这样的矛盾,究竟是哪个环节出了问题?民建中央企业委员会信息技术小组、民建中央直属第二支部在经过近半年的走访和调研后发现,知识密集型企业是大学生就业的主要渠道,但我国高等教育与市场需求脱节,大量高校毕业生进入知识密集型企业后不但要接受专业培训,还要进行期限不一的基础知识培训和职场生涯培训,真正开始工作的准备期比较长。

新西兰以其高品质的教学质量、纯正的英式英语的语言环境,高性价比的留学花费,成为国内留学生们争相奔赴的热土。

都是网瘾惹的祸,还是我们的教育出了问题?“安治帮们”的经历,正成为现行教育体制下一种现象,让人快乐不起来,也发人深思。

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教育学院硕士生曹郁谈起教育来更多了一份感情:“我们既是教育的参与者,又是改革者。亲身经历使我们相信,今天这个日子将因总书记的考察而载入北大的历史,成为北大发展的里程碑。北大的发展将迎来新的时期,中国的高等教育事业也将迎来繁荣发展的新阶段。”

  高校贷款缘何会出现这种情况?主要是在“发展观”上出了问题。一些学校为了谋求超常发展,不顾自身经济实力,急于搞“政绩工程”、“形象工程”。“用明天的钱,办今天的事”,就需要巨额资金做支撑。在自有资金紧张的情况下,要实现“宏伟蓝图”,成为“大手笔”,向银行贷款似乎成了唯一有效的途径。有了钱,就可以大片圈地扩大校园;有了钱,就能大兴土木盖起大楼;有了钱,就敢淘汰陈旧的设备……总之,贷款能够立竿见影出“政绩”,轻而易举见“成效”。在一些地方,扩招成为贷款的“通行证”,贷款成了盲目扩张的“催化剂”。有了贷款就扩规模、铺摊子;规模大了、摊子大了,还需要再贷款,使学校贷款陷入恶性循环的怪圈,与科学发展观背道而驰。

  新学期,我接手了现在的四(1)班。这是个超大班,望着坐得密密麻麻的学生,我心里简直有些发憷。这么多学生,我如何才能记住他们的名字呢?记不住名字,就难以缩短我和学生之间的距离。

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分析:“恋家”一直是江苏考生填报志愿的“顽症”之一。而今年本一的志愿填报中,江苏考生恋家情结表现得尤为严重,后果也尤为严重。省内特别是南京院校的录取分数线全面“高开”,而不少外地高校生源不足,一些名校出现大面积断档。本一录取中,共有185所高校在江苏招生,有50所左右断档或接近断档,而其中985院校就有5所,如南开大学、厦门大学、山东大学、西北工业大学等。还有一些“985”虽然没有断档,投档线也只高出本一线几分。在这50所高校中,“211”院校也达到23所之多。而在全省排名8000名的优质生源中,南大、东大、南航、南理工四所高校,录取了一半左右的考生。

据了解,汶川重灾区这两所学校的450余名师生将在丹棱县安置学习2—3年。眉山市和丹棱县党政领导和教育部门在认真做好重灾区师生的接收安置工作的同时,规定这两所学校享受与当地学校平等的权利与义务,把他们的教育教学业务管理工作纳入当地同类学校,并将动员和组织学生与灾区学生开展“一帮一”及“手拉手”等关爱活动。

恰乐是中东技术大学孔子学院的一名学生,他学习中文已经有一年时间。他告诉记者,自己毕业后很想去中国继续学习。当被问到最喜欢的美食时,恰乐给出了这样的答案。

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  每个学校在学校发展规划中肯定会有类似“以教研促教学”的做法,更有些学校的教科室也风风光光地建立起来了,但是真正取得教科研成绩的学校却是少数。大多数学校的教学、教研水平还是原地踏步或进展不大。这不禁要问:学校教研究究竟缺了什么?  首先,缺激励措施。有些学校领导其实也明白教研的重要性,也在大会小会上反复督促教师们积极参与教研活动,可是每到学期结束教师考核评定和计算奖金福利时,却几乎一概以学生成绩和教师论文发表数量这两项指标为衡量依据,并没有对教研活动过程中表现优秀的科组和老师作相应的奖励。这就造成了老师们认为教研活动等同于论文撰写,原本还有热情搞教研的老师也就认为教研工作干好干坏一个样,反正一篇论文抵得上一学期所有的教研活动。缺乏激励措施也就缺少了教研的原动力。  其次,缺学习氛围。不可否认的是,现在很多不良的社会风气已经渗入到学校教师队伍中。经商风、家教风、麻将风在不少学校甚嚣日上,使原本安分守己、想在教学上有所建树的教师也对此趋之若鹜,同事之间高谈阔论的已经不是教学教育话题,而是如何做生意、炒楼房,互相拜托介绍学生有偿家教,眉飞色舞地论及“四方城”上的得失。这样的老师呈现出浓郁的职业倦怠,无心教学,更无意教研。而教研活动又偏偏必须要求教师向书本学习、向同事学习、向专家学习,无学习、不交流自然难有真正的教研。  再次,缺专家引领。因为很多学校的教研活动缺乏专家引领,于是不少学校的教研活动缺少了一个方向明确、措施得力的教研活动机制,学校的教研内容只是停留在简单的科组集体备课、课后评课等初级层面上。有的学校虽然已经开展了校本课题的研究,但由于一线老师对校本教研缺少敏锐的发现问题的能力和科学的思辨能力,就很难发现真正校本教研问题并进行相关研究。  第四,缺时间保障。搞好学校教研并结出硕果并非一朝一夕的事情,而是需要长时间、强精力才能有所收成。可是综观很多学校的教研时间没得到根本保障,教研活动时间往往被迎接检查、参加社会活动、召开学校会议而挤掉了,有的学校甚至连最基本的听课、评课活动都因为种种事情而被肢解掉,一学期下来没有组织过几次象样的教研活动,那就枉论课题研究了。  现在有这样的流行病——人人都道教研好,人人都做教研秀。其实,教研工作绝不是挂在口头上、写在计划里的死文字,而应该是激活学校全方位工作的杠杆,是引领广大教师走上专业发展的保驾护航者。(深圳市宝安区黄麻布小学副校长 陈汉杰)  《中国教育报》2006年7月18日第7版

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责任编辑:左伊

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